Raziskava, ki meri znanje in sposobnosti 15-letnikov pri branju, matematiki in naravoslovju, kaže, da so povprečni rezultati v državah OECD dosegli rekordno nizko raven pri branju in matematiki.
Največji upad je bil zabeležen pri branju. Med letoma 2015 in 2025 se je povprečni rezultat v državah OECD znižal za 28 točk. Sledi matematika s padcem za 22 točk v istem obdobju, kar po podatkih OECD ustreza nekaj več kot enemu letu učenja. Naravoslovje se je izkazalo za najbolj odporen predmet, z najmanjšim upadom v zadnjem desetletju.
ilustracija – pixabay.com
Kako se odreže Evropa?
Med državami Evropske unije so učenci v Španiji, na Hrvaškem, v Luksemburgu, na Malti, v Grčiji, Romuniji, na Cipru in v Bolgariji dosegli podpovprečne rezultate OECD na vseh treh področjih – branju, matematiki in naravoslovju. Estonija, Finska, Irska, Avstrija, Poljska in Češka so dosegli nadpovprečne rezultate.
Leta 2025 je imelo sedem držav EU povprečne rezultate znatno nad povprečjem OECD, 13 pa jih je bilo znatno pod njim. Trend je še posebej zaskrbljujoč, ker so države, kjer so se rezultati pri branju najbolj znižali, zabeležile tudi znaten upad pri matematiki in naravoslovju.
“Hitri bralci” vse pogosteje dajejo napačne odgovore
Ena najbolj zaskrbljujočih ugotovitev se nanaša na način branja učencev. Po poročilu se je delež tako imenovanih “hitrih bralcev” – učencev, ki preletijo besedilo in dajo hitre, a napačne odgovore – med letoma 2018 in 2025 skoraj podvojil. To je še posebej pomembno v času, ko so učenci izpostavljeni ogromni količini informacij.
“Najbolj zaskrbljujoč je upad prav tistih veščin, ki so v dobi umetne inteligence najpomembnejše: ocenjevanje informacij, povezovanje več virov in kritično razmišljanje o tem, kar beremo,” navaja poročilo.
Kot dejavniki, povezani z upadom, so navedeni povečana digitalizacija, daljši čas pred zasloni in zmanjšanje branja za užitek. Vendar to ne pomeni, da raziskava dokazuje, da je digitalizacija sama vzrok za upad rezultatov. Gre za širši trend, v katerem se način, kako mladi uporabljajo čas in tehnologijo, spreminja hkrati z njihovimi izobraževalnimi dosežki.
Zmanjšuje se tudi razlika med bogatimi in revnimi učenci
PISA ugotavlja tudi nenavaden trend v izobraževalni neenakosti. V obdobju od 2022 do 2025 zmanjšanje socialno-ekonomske razlike v veliki meri ni bilo posledica izboljšav med revnejšimi učenci, temveč poslabšanja rezultatov med učenci iz bolj privilegiranih okolij.
V naravoslovju so rezultati učencev iz manj privilegiranih okolij ostali stabilni, medtem ko so se rezultati tistih iz bolj privilegiranih okolij znižali za osem točk. Pri branju je padec med revnejšimi učenci znašal štiri točke, v primerjavi s kar 20 točkami med učenci iz bolj privilegiranih okolij. Pri matematiki so se rezultati učencev iz bolj privilegiranih okolij znižali za 14 točk, medtem ko sprememba med učenci iz manj privilegiranih okolij ni bila statistično pomembna.
Ti podatki po podatkih OECD kažejo, da danes ni več mogoče preprosto reči, da imajo bogate države uspešne izobraževalne sisteme, revne pa šibke.
Več denarja ne pomeni samodejno boljše izobrazbe.
Primer je Luksemburg, ki je daleč največji vlagatelj v izobraževanje med državami, vključenimi v primerjavo. Država porabi približno 248.479 evrov na učenca, vendar ima še vedno nižje povprečne rezultate pri naravoslovju kot Irska, Francija in Italija, čeprav te države vlagajo manj kot polovico tega zneska na učenca.
Po besedah generalnega sekretarja OECD Matthiasa Cormanna se najuspešnejši izobraževalni sistemi osredotočajo na manj področij, vendar jih bolj poglobljeno pokrivajo, vlagajo v učitelje, vključujejo starše in zagotavljajo ciljno usmerjeno podporo učencem in šolam, ki jo najbolj potrebujejo.
»Tehnologija in umetna inteligenca lahko izboljšata učenje in pomagata mladim pri pripravi na prihodnost, vendar le, če se uporabljata z jasnim namenom in ne kot nadomestilo za pozornost, trud in razumevanje,« je dejal Cormann.
Ugotovitve PISA tako odpirajo širše vprašanje: ne ali naj bi bila tehnologija del izobraževanja, temveč kako jo uporabljati na način, ki izboljšuje in ne spodkopava bralno razumevanje, koncentracijo, matematično razmišljanje in sposobnost kritičnega vrednotenja informacij.
© Vecer.mk, pravice do besedila pripadajo uredništvu
